篇一：微课在英语教学中的应用研究
微课在高中英语教学中的应用探究
随着科技的进步和教育观念的转变，微课已经成为当今教育界不可忽视的教学手段之一。微课即小而精的课程视频，讲解内容精简，结构简明，形式多样，可以轻松地被学生们接受。在高中英语教学中，微课的应用已经被广泛尝试和推广，究竟微课在高中英语教学中应如何应用呢？本文将从以下几个方面探究其应用。
一、微课在提高学生听说能力方面的应用
作为英语学科的基础和入门技能，听说能力在高中英语教学中所占比重很大。因此，微课在高中英语教学中可用来提高学生的听说能力。例如，在听力理解教学时，教师可以配合微视频来展示对话、讲解语音等内容，让学生通过观看视频了解英语的真实运用场景，并使学生更加容易理解各种口语表达方式。在口语练习方面，教师可以拍摄一些简单的口语表达练习视频，帮助学生进行口语训练。对于听力训练，教师可以从网上寻找一些优质的微视频，为学生提供多样化的听力素材。
在学习英语的过程中，很多学生会感到枯燥和乏味，因此教师需要寻找有趣的教育教学资源来吸引学生的注意力。微课在这方面有很大的作用。对于课文朗读或演讲等教学环节，教师可以配合微视频，让学生通过模仿学习那些朗读或演讲的老师或演员，帮助学生增强学习兴趣，提高学习效率。此外，教师也可以利用微视频来展示一些有趣的语言运用或文化背景，让学生对英语语言有前所未有的兴趣。
在高中英语教育中，学生需要有良好的自主学习能力，自主学习能力和兴趣是一个良性循环，微课可以为此打造一个良好的环境。在微语法学习中，学生可以自主选择适合自己的微视频，利用其对自己不熟悉的语法知识进行补充和巩固。在作文讲解环节中，教师可以拍摄一些小课程，让学生通过观看视频，深入了解作文的写作要领，提高自己的写作水平。
总之，微课在高中英语教学中究竟能为学生带来哪些好处，取决于教师如何能够灵活地利用这一教学手段，给学生打造一个面向未来的英语学习平台。随着科技的不断进步，微课还有许多发展的空间。我们期待未来的教学中，微课和其他新技术将更加成熟，为学生带来更多的创新和惊喜。
篇二：微课在英语教学中的应用研究
微课程在英语教学中的应用
随着科技的发展和教育的改革，微课程已经成为了一种受到广泛关注的新型教育形式。它具有信息丰富、学习便捷、互动性强等特点，成为英语教学中不可忽视的一部分。下面我们就来谈一下微课程在英语教学中的应用。
一、课前复习
微课程可以为学生准备好一定量的复习课程，确保他们可以有效地掌握课堂上的一些难懂的问题。老师们还可以为学生提供较为深刻的课前习题和参考材料，这样可以帮助学生更好地理解学习。在课前，学生可以通过观看微课程、学习练习等方式提前预习学习内容，从而在授课时更加聚焦、掌握得更好。
二、课堂教学
在课堂教学中，老师们还可以通过微课程实现效率的提高和课堂互动的加强，这可以为学生的学习锻炼提供一个优秀的学习环境。特别是针对英语听力方面的教学，微课程可以提供更为真实、更为准确的听力素材，有效地降低了学生们听力训练中的难度，帮助学生更好地掌握听力技巧。
三、作业布置
微课程也可以作为教师向学生布置作业的一种方式，让学生在家里丰富自己的学习内容和知识点。老师们还可以针对作业实现远程互动，并通过微信等方式与学生保持联系，帮助他们及时解决遇到的困难和问题，使学生能够更好地完成作业并掌握知识。
四、作业批改
微课程不仅可以为学生成绩评定提供参照，还可以辅助老师对学生作业进行批改。学生们可以录制自己的口语练习并提交给老师，老师们花费相同的时间，在预先准备好的微课件上进行批改，并为学生提供相关的建议和指导。这样，不仅可以认真批改作业，也可以及时解决学生们的问题。
总之，微课程已经成为很多英语教学中深受欢迎的一种教育形式。无论是课前复习、课堂教学、作业布置还是作业批改，微课程都可以帮助教师提高授课效率和学生学习效果，有助于教师创造更好的教育环境，让学生掌握更多的知识和技能。为此，我们应该密切关注微课程的发展趋势，积极探索其在教育领域中的更广应用。
篇三：微课在英语教学中的应用研究
大学英语教学中微课的应用研究
作者：侯蔓蔓
来源：《校园英语·中旬》2021年第08期
【摘要】本文简要分析了大学英语教学中应用微课在激发兴趣、增强教学灵活性、引导自主学习、突破教学难点、促进针对性教学等方面的积极意义，研究了实践中面临的教师信息技术素养偏低、微课制作耗时过多、微课选择与制作不合理、教学互动性不足等问题，并围绕提高教师信息技术素养、建立微课资源共享平台、合理选择与制作微课资源、构建翻转课堂、优化教学评价机制等方面的相应策略展开探讨。
【关键词】大学英语;微课;翻转课堂
【作者简介】侯蔓蔓（1981.07-），女，汉族，甘肃人，陕西工商职业学院，讲师，硕士，研究方向：英语教学、英语教师研究。
微课作为主题突出、交互性强、短小精悍的现代教育资源和工具，被广泛应用在各学段、各学科的教育教学活动中，为现代教育的信息化发展提供了重要支持。对大学英语教学而言，微课的应用具有多方面积极作用，能够有效助推教学效果改善，在促进英语教学信息化发展的同时充分改善学生的学习体验，让学生感受学习乐趣、体验学习魅力、深化学习情感，而且也能为教师的教学工作提供诸多便利。因此，如何在教学实践中有效应用微课，已然成为广受大学英语教师关注的问题。
一、大学英语教学中应用微课的意义
1.激发兴趣。兴趣是教学的重要基础，尤其是对大学英语教学而言，由于学分制度、教学模式等与中学教学存在明显差异，教师对学生的管控、约束作用明显削弱，整个教学活动更加强调学生的自主性，需要学生以饱满热情积极参与进来，方能保障实际教学效果。而微课本身作为形式多变、内容精简、重点突出、形象生动的视频资源，往往能够有效吸引学生。再加上微课基于网络平台，与当代大学生的兴趣爱好紧密贴合，更容易激起他们的兴趣。
2.增强教学灵活性。大学英语和中学英语在教学模式上存在不少差异，更加强调教学灵活性，从而适应学生实际情况、满足学生实际需求。而微课在教学实践中的灵活应用，能够为教学活动注入新活力，帶来新体验，给予教师创新教学内容及方式的机会，从而构建在时间、内容、方式等层面均更为灵活的教学模式，满足学生的学习需求。
3.引导自主学习。主体性与自主性是大学英语教学的主要特征，即教师在教学活动中的指导、点拨作用更加突出，而学生则成为主导教学活动的关键主体。学生只有自己掌握学习方法，制订学习规划，有条不紊地推动学习进程，才能在英语教学中实现成长与突破。微课为广
大学生的自主学习创造了有利条件，让教学活动可以打破时间、空间限制，同时给予了学生足够的学习自由度，让英语教学真正实现由学生主导。
4.突破教学难点。大学英语教学难度较大，广泛体现在内容丰富且复杂、素养要求高、专业融合度深等方面，这给教师和学生都造成了不小的教学压力与学习压力。而微课能够有效突出重点，同时以较为直观、简单的方式呈现复杂内容，帮助学生总结知识，而且还允许学生根据自身实际需求进行灵活化学习，从而有效突破教学难点，改善实际教学效果。
5.促进针对性教学。大学英语教学更加强调学生个体的实际学习情况，需要合理协调集体教学与个体教学的关系。传统教学模式下，受限于教学时间、教师精力、学生多样化需求等因素，教师往往只能笼统地进行集体教学，难以针对每名学生的实际情况进行更为具体的个性化教学，在一定程度上阻碍了学生的学习、成长及发展。而微课的应用改善了这一现状，教师能够直接从微课资源准备、教学过程设计、教学评价等多个方面合理协调集体教学与个性化教学，并在信息技术的助力下优化教学管理，强化针对性教学。
二、大学英语教学中微课应用面临的问题
1.部分教师信息技术素养不高。微课应用对教师的信息技术素养有一定要求，教师只有熟练掌握互联网知识、计算机应用方法等，才能在教学实践中高效应用微课。但是部分大学英语教师信息技术素养并不高，没有接受过专业培训，对微课搜集、微课选择、微课制作等的掌握不到位，导致实际应用过程中效率极低，而且微课应用质量也不高。
2.微课制作耗时过多。网络平台上虽然有大量微课资源，但是有时依旧很难找到完全适合实际教学需求的优质资源，此时就需要教师自行制作微课。微课虽然短小精悍，但是要想制作主题突出、内容丰富、适合学生需求的优质微课，还是要耗费大量时间。而在大学英语教学中应用微课的一大目的就是节省教师的精力与时间，如果教师需要耗费大量时间去制作微课，那么从某种程度上来说微课应用也就失去了意义和价值。
3.微课选择与制作不合理。合适的微课是保障基于微课的英语教学效果的关键，但是部分教师在实际选择与制作微课时，却存在较为明显的不合理情况，直接影响了教学活动，不利于学生进行高效学习。诸如微课主题选定不合理、微课视频时间过长、微课内容与教学需求以及学生实际需要的契合度过低等，都会在很大程度上影响微课应用效果，甚至可能造成反作用，影响学生英语学习和英语素养良好发展。
4.教学互动性不足。教学是师生相互交流、合作的过程。部分教师在尝试应用微课后，逐渐对微课产生了过强的依赖性，完全基于微课开展教学活动，要求学生进行自主学习，反而忽视了教学互动。这样一来，教学活动就失去了价值，学生只是按部就班地学习微课内容，并不能得到来自教师的有效启迪、引导和帮助，难以形成较好的教学氛围，也会在很大程度上影响实际教学效果。
三、应用微课提高大学英语教学水平的有效策略
1.提高教师信息技术素养。学校需要积极推动教育管理信息化发展，同时落实对教师信息技术素养的培养工作。根据学校发展需要，设定明确培养目标，合理规划培养方案，针对英语教师开展以微课、计算机应用为要点的培训活动。而教师也应当意识到自身在信息技术素养方面的不足，树立终身学习意识，不断了解互联网新事物，主动展开学习与探索，致力于提高自身信息技术素养，提升计算机应用能力，进而为教学实践中的微课应用奠定基础。
2.建立微课资源共享平台。互联网微课资源虽然丰富，但是完全适合实际教学需求的却只是少数，而且需要耗费不少时间进行筛选、整理。对此，学校应当积极推动微课资源共享平台建设，既要专门为本校教师制作的优质微课资源建立数据库，也要接入其他微课资源平台，并对互联网中的优质资源进行合理筛选，形成适合本校英语教学需要的优质资源库。这样教师在教学实践中可优先通过本校平台选择微课资源，大幅缩减搜集整理资源的时间，让教师能够有更多精力放在教学设计、学生管理上。
3.合理选择与制作微课资源。不管是选择还是制作微课资源，都要兼顾微课本身的优质性以及与实际教学需要的契合性，这样才能充分发挥微课的作用与价值。教师应当准确把握微课选择与制作的要点，明确目标与主题，尽量将微课视频时间控制在3～7分钟，并结合教学计划准备学生感兴趣、内容满足实际教学需要且符合任务驱动与问题导向原则的优质资源，根据实际情况针对部分学生乃至个别学生准备个性化微课资源，从而为学生自主学习提供有力支持。
4.构建翻转课堂。翻转课堂作为学生于课外进行知识学习、于课堂与教师及其他学生进行交流合作的全新教学模式，十分契合大学英语教学需求，既能满足对学生自主学习的要求，也能满足强调灵活性、多样性的教学实践的需要。构建翻转课堂的最大难点，在于如何保障学生的课外知識学习。微课的应用正是解决这一难点的有效途径。基于微课构建翻转课堂，借助互联网与信息技术推动线上教学与线下教学的融合，在实践层面具有高度可行性，能够满足大学英语教学需要。教师应当以微课为基础，积极探索合适、有效的翻转课堂构建模式，带给学生截然不同的高效学习体验，显不断优化教学。
首先，教师需要做好教学设计。对学生实际情况、教学目标、教学内容等进行综合化分析，了解学生的一般特征、知识基础、能力水平以及学习态度等，同时把握教学内容中的重点词汇、长难句型、语法知识以及文化常识，为后续的微课资源准备、翻转课堂构建创造良好基础。全方位落实教学目标、内容、策略以及评价的设计。以认识和写出新词汇、分辨词汇含义、分辨不同词性与含义、正确匹配介词、概述文章内容、翻译重点句子、围绕文章内容展开话题探讨、分析文章主题等为基础教学目标。基于教学目标、教材内容以及学生实际情况，对教学内容进行合理设计，尽量针对不同学生合理微调，从而保障教学的有效性。在明确以微课为基础、以翻转课堂模式为关键的教学模式中，教师通常需要设计问题导向的自主学习策略、同伴教学策略等基础教学策略，使翻转课堂教学活动得以顺利推进。而在教学评价设计层面，则需要采取形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、教师评价与学生评价相结合的基本策略，对随机测评、习题检测、成果展示等加以设计。
其次，教师需要准备好微课资源。在可通过互联网获取所需优质微课资源的情况下，可直接搜集合适的微课资源。而在不能直接找到合适资源的情况下，教师需要自行整理素材与制作微课。不管是搜集微课资源还是制作微课视频，教师都应当遵循“紧扣主题”“短小精悍”“灵活多样”“生动直观”等要求，确保微课能够成为学生自主学习的有效工具。
再次，教师需要落实课前学习任务布置以及学习指导。根据实际情况，制作课前自主学习任务单，并与学生分享相应的微课资源，要求学生利用空闲时间完成自主学习任务。在此过程中，教师可以对所有学生进行统一安排，也可以针对部分学生乃至个别学生进行个性化安排，一切以满足学生实际需求、符合学生实际情况、保障自主学习效果为要点。自主学习任务单应当以导向性问题为主，而且各问题间应当具有良好的衔接性，能够引导学生在不断探究和解决问题的过程中实现高效自主学习。
最后，教师需要加强课堂教学活动组织。在翻转课堂课中教学活动中，整个课中教学活动被分为课前热身、问题释疑、协作探讨以及成果展示等四个流程。教师需要结合学生自主学习情况，对课中教学活动进行合理设计，加强组织和管理，强调以生为本基础理念，鼓励和引导学生基于所需内容展开研究和探讨，逐步巩固对知识的掌握，同时发展英语核心素养。而教师在此过程中主要发挥辅助作用，及时进行点拨、指引和帮助即可。
5.优化教学评价机制。对教学评价机制进行优化，保障教学结果的可靠性与有效性，能够为基于微课的英语教学提供可靠的改善意见，持续提高教学水平。教师应当借助信息技术对教学过程相关信息进行自动化记录，同时加强过程评价，做好阶段测试、期末考试等必要的考核评价工作，引入学生自评、师生互评等形式，构建系统化、标准化的评价体系，有效结合定性评价与定量评价，进而从各个方面保障教学评价结果的真实性、客观性与可靠性。
综上可知，微课的合理应用为大学英语教学带来了更多可能性，有利于教学效果的充分改善。教师应当对教学信息化、微课应用等有正确认知，积极转变自身观念，不断进行自我学习与提升，并在教学实践中根据实际情况积极展开尝试与探索，持续构建和完善基于微课的英语教学模式。充分发挥微课的作用和价值，不但促进学生英语水平的显著提升，更能引导学生有效适应信息化时代，加强对学生自主学习能力、创新创造能力、解决问题能力、英语思维、文化品格等的综合化发展，助推大学英语的创新、进步和发展。
参考文献：
[1]王亚琼.高校英语教学中微课的应用分析[J].佳木斯职业学院学报，2016（7）：318.
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篇四：微课在英语教学中的应用研究
2019年30期总第470期ENGLISHONCAMPUS微课在英语教学中的使用探究文/肖晓斐【摘要】随着信息技术的快速发展，微课这种新兴的教学模式越来越受到教育者的关注，尤其是英语教育关注。文章首【关键词】微课；英语教学；学生先介绍微课教学优点，接着分析了当前微课在英语教学中的主要应用形式，最后论述了微课在英语教学中存在的问题及运动策略，以便可以更好地提高微课在英语教学中的使用效果。【作者简介】肖晓斐，江西电力职业技术学院。英语教学课堂时间相对有限，英语教学内容又多，而且有许多细节性问题，这就使得英语教学的难度进一步增加。与此同时，随着我国教育事业快速发展，传统英语教学模式以及难以适应现代化教学需求，如何有效提高英语教学成果受到了社会各界广泛关注。微课以其短小精悍、易传播的优点受到越来越多英语教学人员关注，而且微课丰富的教学形式可以激发学生的学习兴趣，对于提高英语教学质量具有非常重要的作用。对于许多教师而言，英语教学是一门难度较大的教学。由于在课堂教学之中，在课后运用的频率非常低。除此之外，微课应用范围也仅仅局限于教学之中，这就使得应用的局限性非常大，非常死板。本身时长并不长，因此如何在有限的时间内科学系统的阐述知识依旧需要进行探讨。在当前的教学中，许多英语教师都对微课教学的使用非常迷茫，不知道如何对课程进行设计。第三，微课教学科学性和系统性有待进一步提升。由于微课一、微课优点分析四、英语教学中的微课应用策略以向学生直接阐述知识要点。在进行微课制作过程之中，教师可以以某一英语知识点作为切入点，通过专题教学内容来更好地使学生了解这一英语知识点内涵。一般而言，微课在进行制作时更加侧重于精炼，具有代表性，可以更好地解决在教学中出现的重点问题和难点问题。在实际教学过程之中，教师还可以结合学生们反馈状况来对微课进行调整。例如，如果某一知识点学生们都不理解，教师可以放缓讲解速度，适当给学生进行答疑。通过开展微课教学可以更好将碎片化知识进行融合，可以更好地让学生懂得知识内涵，帮助学生树立起英语学习信心，摆脱消极的英语学习心态。微课具有非常强的针对性，常常可以突出重点点出主题，可进行了极大创新，但是微课最终目的也是为了激发学生的学习主动性，不断提高英语教学效果。因此在进行微课应用时，无论是最初的选题还是最后的设计都应当充分吸收学生们意见，了解学生们需求，这样才能更好地发挥出微课作为课堂补充作用。除此之外，通过与学生互动还可以更好调动学生学习积极性，实现课程内容挖掘，不断完善教学效果。先必须与当前传统英语教学进行结合，在传统英语教学模式中融入微课因素，这样才能不断地丰富教学形式，逐渐实现创新。其次，教师还可以结合学生兴趣来进行微课教学。例如，如果学生喜欢电影可以将学生分成多种不同形式来进行电影内容编排，通过用英语进行分享电影内容可以更好地激发学生们的自主学习兴趣，有效地激发学生们的学习热情和欲望。时间相对有限，教师所需要教书内容又非常的繁多，细节点非常多。因此，如何在有效时间内完成内容教学是英语教师需要探讨的一个重要话题。教师可以充分利用微课形式，教师可以将教材内容进行划分，以片段形式进行重点演示，这样可以更好地满足学生对于学习的需求，更好地提高英语教学的效果。英语教学形式，同时对于提升英语教学效果也具有非常明显的作用。随着微课在教育领域的广泛使用，微课在教学中的优势也会不断地显现。因此，英语教师需要不断探索微课的运用技巧，不断拓展微课的运用空间，这样才能更好地激发学生们学习的主动性，不断提高英语教学质量。综上所述，微课在英语教学中的运用不仅仅可以更好地丰富第三，重视微课片段运用。在进行英语教学时，由于课堂第二，不断创新微课教学模式。在使用微课之时，教师首第一，突出学生主体地位。虽然微课对于传统英语教学模式二、微课在英语教学中的主要应用形式中，也可以在课外自习学习中，甚至还可以在听说练习的活动之中。在英语教学中，微课运用的重要领域还是课堂教学中运用。在课堂教学中，教师可以通过微课对某一知识点进行具体讲解，这样可以作为课堂讲解内容的有益补充，转变了以往单一的教学模式，可以调动学生的学习兴趣，不断提高英语教学效果。除了在课堂教学中使用之外，我们还可以在课外自主学习以及听说练习等活动中使用。课外自主学习可以帮助学生利用碎片化时间进行温习，达到温故而知新的效果。听说练习等活动的运用可以极大地丰富英语实践教学，可以更好地帮助学生营造出立体的视听环境，最终有利于激发学生的学习兴趣。在运用微课之时，微课运用于英语教学常常可以在课堂教学三、微课在英语教学应用中存在的问题微课受到了广大英语教师的广泛关注，但是广大教师在使用微课方面的频率并不高，这就使得微课的教学效果并不理想。出现这种状况主要是由于当前广大教师对于微课仍然处于观望态度，在教学方法上依旧存留在传统的教学模式之上。与此同时，很多教师对于制作微课的技术并不了解，这就使得他们有心无力，无法将微课应用于英语教学之中。第二，微课应用方式非常单一。当前，微课应用大部分都是第一，微课使用频率不高，教学效果并不理想。近些年来，参考文献：62-62.[1]朱亚容.微课在英语教学中的应用探微[J].成才之路,2017(23):[2]周小萍.微课在英语教学中的应用研究[J].成才之路,2017(11).[3]高维亮.微课视角下的翻转课堂模式在大学英语教学中的应用研究[J].科教文汇,2018.Copyright?博看网.AllRightsReserved.77
篇五：微课在英语教学中的应用研究
微课在初中英语活动课中的应用研究
徐爱华
【期刊名称】《考试周刊》
【年(卷),期】2020(0)1【摘
要】与传统枯燥讲解英语基础知识的课堂模式不同，英语活动课更加灵活和开放，在这样的教学情境下，学生的课堂参与积极性更高，而且通过课堂活动的开展，更能把所学知识进行灵活的应用，锻炼了英语口语交际能力，让英语这门语言真正地得到应用，而微课是一种新型的教学手段，将其应用到英语活动中，起到了很好的作用。研究了微课在初中英语活动课中的应用方法，以供参考借鉴。
【总页数】2页(P0344-0345)
【作
者】徐爱华
【作者单位】重庆市潼南中学校
【正文语种】中
文
【中图分类】G623.【相关文献】
1.微课在初中英语活动课中的应用研究2.微课在初中英语活动课中的应用研究3.微课在初中英语活动课中的应用研究4.微课在初中英语活动课中的应用研究5.微课在初中英语活动课中的应用研究
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篇六：微课在英语教学中的应用研究
浅谈微课在英语教学中的应用
随着教育信息化的推进，以多媒体为核心的现代教育技术已经渗透到教育教学的方方面面，微课在全国各地迅速成为教育界关注的热点。它是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。
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微课；微课应用
全民已经进入微时代：随着新技术发展，中国引来了移动互联网浪潮，2012年12月底，中国手机上网用户的规模为4.2亿，在地铁、车站、甚至饭桌上你有没有看到身边的男男女女拿着手机看信息，学英语，上微博，玩游戏。于是微博、微信、微电影、微小说、微学习出现了，当下的中国悄然进入了一个微时代。在此背景下，学习也进入微时代，简称微学习，即碎片化学习，一次学习一点，只学最主要的，随时随地借助移动设备（手机或ipad），学习者能在任何时间、任何地点以任何方式学习任何内容。做到简单高效，随时随地，而微课作为其中一个代表也进入了课堂。然而，什么是微课呢？怎样利用微课促进英语课堂教学的发展呢？接下来我将根据自己在日常教学中的所感所得具体谈一下。
微课，在英文当中又称“Microcourse”“Micro-lesson”“Mini-lesson”“minicourses”“smalllecture”等等。它是指教学时间相对较短的课，它以视频为主要载体，是对单一主题进行录制的数分钟以内的声音解说或视像演示。它也可以说是记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。微课程应用范围较广，有利于教学的“教”与“学”的双向反馈和师生关系的灵活互动。
一、微课在教学中的重要作用：
1、课前复习
根据学生已有的基础知识和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，可以让学生在课下先看此微课，为新课做好准备。
2、新课导入
教师根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫制作此微课。在开始上课后先让学生看此视频。
3、知识理解
教师对本节重难点做点拨，典型例题引导学生探究规律。在学生自主探究或者合作探究后一起看此视频。
4、练习巩固
教师设计好少而精的习题并制作好微课，用于巩固本节知识。
5、小结拓展
引导学生总结本节重点及规律，让学生将知识点纳入已有的知识体系。在适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸练习。
二、微课对学生自学带来帮助：
篇七：微课在英语教学中的应用研究
微课在高中英语教学中的应用研究
摘要：新的教育时代对高中英语教师有着新的要求，在新课程改革的教育背景下，高中英语教师要努力地提高自己的教学效率，促使学生在自己的教学活动中奠定坚实的英语根底。微课在提高教师教学效率的过程中发挥着极为重要的作用，高中英语教师需要将之有效应用到自己的教学中去。那么高中英语教师具体该如何去做呢？他们需要利用微课来帮助学生总结英语单词、引导学生搜集写作素材以及有效提高学生的阅读能力。
关键词：微课应用;英语教学;高中
微课是一种以视频为载体，对教师教学中的重、难点通过视频演示和声音解说来让学生进行学习的新型教学方式。身处于信息化时代，信息技术与教学的融合已经成为必然趋势，高中英语教师也因此需要将微课应用到自己的教学中，进而促使自己有着更高的教学效率。微课有着时间短、内容少、主题明确、重点突出、多样传播等优点，高中英语教师需要在应用之前对微课进行深入探究，旨在让微课的优点在自己的教学过程中充分凸显出来。
一、利用微课帮助学生总结英语单词
高中英语教师可以利用微课来帮助学生进行英语单词的总结，促使学生积累更多的英语单词。如果将学生学习英语的过程比喻为盖房子的话，那么教师的词汇教学就相当于为房子打好地基。万丈高楼平地起，词汇教学在英语教学中发挥着极为重要的奠基作用，因此高中英语教师必须重视词汇教学，也因此需要在词汇教学中有效利用微課。教师可以在制作微课的过程中将单词分类，进而帮助学生更好地理解和记忆单词。
例如：在进行“Culturalrelics〞这一单元的教学中，学生所学习的英语单词都是围绕着“culturalrelics〞产生的，如“rare＼valuable〞这两个单词就是用来描述文化遗产的，“vase〞这一个单词的含义是“花瓶〞，那么是用来介绍文化遗产的种类的。因而在引导学生进行该单元的单词学习时，笔者就会利用微课将这些英语词汇进行分类，有介绍各种文化遗产的种类的微课视频，有用来形容文化遗产的形容词的微课视频。在教学的过程中，笔者会将微课呈现给学生，促使学生在脑海中构建起以“culturalrelics〞为主题的英语单词网络结构。在课堂教学结束之后，学生还可以结合自己的实际英语根底，在微课的帮助下进行所学英语单词的扩展，进而促使自己奠定坚实的知识根底。这样的话，学生的英语学习过程就会变得更加顺利。
二、利用微课引导学生搜集写作素材
在高中英语教师的写作教学中，微课所发挥的作用也是不容无视的。此时高中英语教师就可以利用微课来引导学生进行写作素材的搜集，进而促使学生为即将到来的写作活动做好充分的准备。那么高中英语教师具体该如何去做呢？他们此时就可以将写作主题告知学生，然后让学生展开分析。在此根底上，高中英语教师就可以利用微课来对写作主题进行分析，并且将搜集写作素材的方向呈现给学生，让学生有着清晰的目的，他们搜集写作素材的过程也会更加顺利。
例如：在进行了“Computers〞这一单元的阅读教学之后，学生学到了很多用来谈论电子计算机和机器人的英语知识，笔者就会为他们组织写作活动，让他们将所学的英语知识展开应用。但电子计算机和机器人的范围过大，笔者会要求学生选择其中的一个方向去进行详细的介绍。此时有的学生就会产生不知所措的感觉，他们不知道选择哪一个方向，在搜集写作素材的时
候就会有着很低的效率。基于此，笔者就会利用微课将这两个主题所涉及到的各个方向都总结给学生，并且配上搜集素材的思路。有的学生想要去围绕“电子计算机在生活中的用途〞这一方向去展开写作，笔者就会给出电子计算机在学生衣食住行方面的用途，进而给学生带来一定的参考。这样的话，学生就能够快速地进行写作素材的搜集，进而为即将到来的写作活动奠定坚实的根底。
三、利用微课有效提高学生的阅读能力
在传统的英语阅读教学中，高中英语教师通常会对文章进行逐词逐句的翻译，然后画出重点词汇和语法让学生进行死记硬背。由此可以看出，高中英语教师无视了对学生阅读能力的培养，导致学生无法在英语阅读方面有着可持续的开展。基于此，高中英语教师就需要将微课引入自己的阅读教学中去，进而促使学生主动地进行阅读文章的探究，在此过程中发挥自己的主体作用，培养自己的阅读能力。
例如：“Music〞这一单元的Reading局部讲述的是门基乐队的故事，其中包含了乐队是如何组成的以及乐队是如何获得成功等信息，需要学生通过阅读来获取。但如果笔者没有激发学生的阅读兴趣，学生会在笔者留出的阅读时间内转移自己的注意力，也因此无法培养自己的阅读能力。此时笔者就会提前搜集门基乐队的图片和视频，并且将之制作成微课，提前传给学生，让学生在视觉和听觉的刺激下对门基乐队产生探究的兴趣。这样的话，在课堂教学中，笔者就可以指路介绍门基乐队的文章，学生也因此有着积极主动的阅读态度，并且在阅读的过程中培养自己的阅读能力。
总而言之，微课能够帮助高中英语教师提高他们的教学效率，但前提是高中英语教师能够在自己的教学中合理有效地利用微课。基于此，高中英语教师就需要在教学之前努力研究微课的作用。此时高中英语教师就可以发现，微课并不是无所不能的，其并不是适用于自身教学的每一个环节的。接下来高中英语教师就需要将自己研究所得到的结论在自己的教学中进行实践。这样的话，高中英语教师就可以有效利用微课来帮助学生学好英语这一门根底性的学科。
参考文献：
【1】陈宁.探究微课在高中英语教学中的应用[J].校园英语，2021〔22〕：137.
【2】朱杰.微课在高中英语教学中的应用研究[J].高考，2021〔02〕：120.
〔江西省瑞昌市第一中学〕
篇八：微课在英语教学中的应用研究
微课在英语教学中的应用
【摘要】微课这一教学方式的运用，是随着信息技术的快速发展而产生的一种新兴教学方式，能够有效优化知识获取的渠道与方式，对课程教学知识点进行有效总结与分析，在高中英语教学中有着重要的应用价值，探讨了微课教学方式在高中英语教学中的应用策略。
【关键词】微课高中英语教学应用
一、微课教学方式
微课教学方式是借助于互联网技术将部分知识点进行融合与总结，制作成较短的教学视频以供课程学习的一种新兴教学方式，一般主要是针对某一具体固定的知识点，教师针对事先已经录制好的视频进行有效解说或者视频演示，由此达到对教学重点、难点与疑点知识的深入讲解。微课是互联网时代下的一种重要学习方式，能够充分满足学生个性化与深入学习的需求。
二、微课在高中英语课堂教学中的应用价值分析
由于微课教学中的自身优势，将其运用到高中英语课程中能够起到良好的教学效果，具有重要的应用价值。通过微课教学，教师能够事先将教学过程中的重点与难点知识制作成教学视频，在课堂上展示给学生，促进学生对英语语法、词汇等重点知识的理解与掌握。英语课程的学习具有特定的英语环境，与汉语学习环境与汉语文化之间有着很大的差距。为此，教师可以制作英语课程相关的文化知识与文化环境，在课堂上向同学们播放，促进学生充分了解当地的文化环境。例如，在Ｕｎｉｔ
Ｔｈｒｅｅ
Ｓｃｉｅｎｃｅ
ｖｅｒｓｕｓ
ｎａｔｕｒｅ课程教学中教师可以将“Ｔｈｅ
ｃｏｕｒｓｅ
ｉｓ
ｉｎｔｅｎｄｅｄ
ｆｏｒ
ｉｎｔｅｒｍｅｄｉａｔｅｓｔｕｄｅｎｔｓ”等重点句子与词汇在微课视频中体现，为同学们设计情景对话，促进同学们达到良好的教学效果。
三、微课在高中英语教学中的设计与应用策略
微课在高中英语教学中的设计与应用策略包括以微课进行有效的课堂导入，利用微课加强词汇教学，利用微课加强语法教学并利用微课加强写作教学。
１．以微课进行有效的课堂导入
在英语教学过程中应当为学生安排有效的课堂导入环节，以此提升高中学生对英语学习的兴趣，以此提升学生英语学习的积极性与主动性，并且能够就英语学习过程中的一些相关问题进行充分研究与探讨，以此拓展学生英语学习的深度与广度。采用微课教学方式能够有效加强对学生的课堂导入，充分尊重学生的学习兴趣、学习特点与教学内容等。将教学内容制作成教学视频，充分吸引学生们的学习注意力，提升学生英语学习的积极性。例如，在Ｕｎｉｔ１Ｇｅｔｔｉｎｇ
ａｌｏｎｇ
ｗｉｔｈｏｔｈｅｒｓ课程教学中，对传统直接导入的课程教学方式进行积极改善，加强新旧知识之间的有效连接，促进同学们对知识的充分了解与运用。微课是基于信息技术的利用，对学生学习积极性的提升起到了重要的促进作用。
２．利用微课加强词汇教学
高中英语教学中具有大量的词汇需要识记与理解，但是传统教学方式中的联想法与图像法对学生们的教学效果比较有限，最终同学们依然会选择死记硬背的单词记忆法。采用微课教学可以在视频中对重点单词进行朗读示范讲解，以朗读教学的方式加强学生们对英语单词的识记。教师在教学过程中可以针对课程中的英语单词难易程度与学生的英语学习基础为学生制作１０分钟左右的英语单词视
频课程，在视频中配以洪亮的单词朗读，以图文搭配的方式加强学生的充分理解。同时，将词汇的具体用法以视频解说或者文字说明的形式进行讲解，并运用案例说明其具体的用途。如此，从视觉、听觉甚至是心理上的触觉方式加强对学生英语单词的讲解，使得学生能够灵活地掌握英语词汇。
３．利用微课加强语法教学
语法一直是高中英语教学的重点与难点，也是高考考察的重点，包括定语从句、非谓语动词、主谓一致、状语从句与名词性从句等，学生在则这些语法知识的掌握上往往已经记了大量的笔记，但是在具体的理解与运用上依然具有一定的难度，采用微课教学方式能够有效缓解这一现象。英语语法具有非常琐碎的知识点，如英语时态分为了一般现在时、一般过去时、现在完成时、现在进行时与过去进行时等，学生在理解与识记上难度较大，为此教师制作一个关于英语时态的微课，在微课中将以上时态以思维导图的方式进行展示，如此提升了学生对英语时态的充分理解与掌握，能够促进学生充分有效地掌握英语语法。同时还可以根据学生不同的学习基础安排相应的微课内容，采用灵活的教学方式与教学时间，这也是对传统教学方式从时间与空间上的一种重要突破，充分尊重了学生的学习意愿。
４．利用微课加强写作教学
写作课程是高中英语教学过程中学生很难突破的部分，采用微课教学能够为学生提供一个良好的载体，指导学生进行写作。为此，教师可以制作关于写作教学的相关视频，将写作过程中学生会遇到的问题在视频中进行充分展示。包括英语写作中的审题立意，指导学生如何写好文章的开头、正文内容与结尾等。促进学生在写作过程中积极使用一些高级词汇，提升文章写作中的深度与表现力，充分总结学生的习作，发现学生在写作过程中遇到的一些问题，对此，在微课课堂上进行集中展示与讲解，促使学生发现自身写作过程中出现的问题。利用互联网资源为学生寻找写作过程中所需要的资源并在微课中进行体现。指导学生进行大量的写作练习，促进学生写作技能的提升。
四、微课教学中的注意事项
１．应当坚持以学生为中心
传统教学方式中是以教师为主导，对学生安排教学活动，教师充分把握着教学节奏，这种填鸭式的教学方式学生会接触到大量的知识点，难以对这些大量的知识进行有效消化吸收，最终的学习效果比较有限。微课是基于互联网运用下的一种新型教学方式，充分尊重了学生的学习兴趣，在教学过程中以学生作为教学活动的主导，将教学内容制作成了短小精悍的教学视频，有效提升了学生的学习兴趣，充分突出了教学重点与教学难点。
２．积极拓展教学内容
微课教学方式的运用，对教师提出了更高的要求，要求教师具有较高的信息化操作水平，在教学过程中能够充分突破教材，在互联网上能够搜集大量的信息，最终为学生提供更为丰富的教学内容，促进教学质量的提升，积极拓展教学内容。例如，在Ｕｎｉｔ
１Ｌｉｖｉｎｇ
ｗｉｔｈｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ课程教学中，教师可以在微课中融入句型与基本语法知识的讲解，并积极拓展目前国际上的重大技术发明，有效丰富教学内容，对教材内容进行充分挖掘。
五、结束语
微课是一种比较灵活的教学方式，具有视听结合的特征，将其运用到高中英语教学过程中能够充分有效地吸引学生的注意力。利用信息技术的运用，提升学生的学习兴趣，促使学生充分把握英语教学中的重点与难点，以微课进行有效的课
堂导入，利用微课加强词汇教学，加强语法教学与写作教学，能够有效提升英语教学活动，最终达到良好的教学效果。
参考文献：
［１］王大勇．微课在高中英语教学中的应用与探究［Ｊ］．读与写，２０１７，（７）：２０３．
［２］安珂．微课在高中英语教学中的设计与应用探究［Ｊ］．中外交流，２０１７，（４７）．
［３］杜泽瑞．微课在高中英语教学中的应用探究［Ｊ］．魅力中国，２０１７，（３７）．
篇九：微课在英语教学中的应用研究
在初中英语教学中应用微课的研究
摘要：受传统教学方式的影响，很多教师在教学过程中，教学方法单一，学生对知识的接受能力往往较低，学习氛围较差，导致教学水平偏低。针对这样的情况，教师就要积极寻找全新的教学方法来满足实际需要。而微课作为一种全新的教学方式，在提高英语课堂效率方面发挥着至关重要的作用。基于此，本篇文章对初中英语教学中微课的应用进行研究，以供参考。
关键词：初中英语；微课；应用
引言
在初中英语新课程标准中明确提出：教师在开展初中英语课堂教学时，应改变传统的初中英语课堂教学模式，引导学生在感知、体验、实践、参与、合作等多种形式下，感受到英语学习的成功体验，最终实现教学目标。面对这一要求，必须要紧紧围绕核心素养下的初中英语教学目标，借助现代信息技术—微课，优化课堂教学模式，不断提升初中英语课堂教学质量。
一、微课的概念
微课是指运用视频的手段，进行短暂的视频教学。微课的形式可以是七分钟左右录制的视频，也可以是对教学内容的展示。微课是一种微型教学的形式，结合教材的内容，针对教学的难点开展针对性的教学，从而提高教师的教学水平，提高学生的学习质量。
二、微课的优势
（一）课堂时间短，可以集中学生注意力
一节课只有短短的四十五分钟，如果教师一味地讲解，必定会令学生产生抵触情绪，可是如果教师将太多的时间花费在学生自我练习、自我表述上，又达不到预期的教学效果，这也会使教师觉得很为难。而微课的出现可以解决这一问题，微课有着短小、精炼等优势，能够让学生在课上将时间分为若干块，每一块的时间可以播放不同的微课小视频。通常情况下，一节微课的时间大约为5-10分钟，在这么短的时间内，学生的注意力不容易分散，并且能够对核心内容有着全面、细致的了解，可以达到预期的教学效果。这也是微课在高中英语教学中的最大特点和优势。
（二）微课教学的主题十分鲜明
与常规英语课堂教学不同的是，微课视频在选择内容时并不是以教材划定的教学单元为依据，而是在整合课内教学内容的基础上，再设定独立的教学主题，并适当结合课外资源。此外，微课教学的目的更为简明，通常只从听说读写中选择一个方向，进行针对性较强的教学，教师很少会在单个微课视频中加入过多的要素。因此，微课视频中的信息十分具体，主题较为简明，能够有效帮助学生针对某一个知识点或某一种能力进行训练。
三、微课在初中英语教学中的具体应用
（一）运用微课堂可以对新知识进行导入
学习兴趣很大程度上影响着学生的学习效果，激发学生学习的积极性，对于提高教师的教学效率有重要意义。在对新的教学内容进行导入时，教师要重视微课内容的挑选，从学生的兴趣入手，挑选一些全新的资料，来增加学生对知识的专注性，提高学生学习的主动性。
例如，在教学Music一节时，教师就可以为学生播放英文歌曲，并提问“音乐有什么作用”，这种形式能够极大调动学生学习的积极性，使学生快速融入课堂教
学中，转变传统的教学模式。
（二）借助微课，实施针对性教学
在传统初中英语课堂教学中，受到“一刀切”教学理念、教学模式的影响，以及学生之间存在的个体差异性，传统初中英语课堂教学效果不佳，致使学生在学习的过程中，出现了严重的分化现象。面对这一现状，教师在开展初中英语课堂教学的时候，就可以借助微课这一形式，结合课堂教学内容、学生的知识掌握情况、自身的实际需求能力等，设计出不同层次的微课视频，并将其上传到教学平台上。之后，教师要引导学生结合自己的实际，有针对性地选择微课视频开展学习，使得不同层次的学生均可在针对性的学习中，在自己发展区内得到最大程度的发展。
（三）借助微课开展课后复习
在初中英语学习中，课后复习是最为重要的一个环节，直接决定了学生的英语学习效果和质量。但是在开展英语复习的时候，由于英语知识比较繁琐，学生在学习的过程中，存在极大的难度。因此，教师必须要充分借助微课这一形式，引导学生在高效的复习中，不断提升复习效果。
例如，在完成人教版英语九年级Iusedtobeafraidofthedark.一节的教学后，初中英语教师需要为学生布置相关语法的复习与练习任务。在设计微课的使用方案时，英语教师可将之分为两部分，第一部分是以微课视频的形式梳理语法知识点，第二部分则是完成课后练习题。此时，英语教师还可以将一些经典题目剪辑入另一个单独的视频，让学生在练习中遇到困难后寻找相关的解决办法，及时得到帮助，随时随地解决学习上的问题。通过这种学习方式，学生积累下来的疑问会得到大幅度精简，下次课堂的答疑环节也会更具价值。
结束语
总而言之，微课作为一种全新的形式，走入了初中英语的课堂。运用这种方式不仅有利于提高学生的学习质量，也有利于提升教师的教学水平，在一定程度上，促进了我国教育事业的发展。
参考文献
[1]于潇泓.微课在初中英语听说教学中应用的建议[J].名师在线,2019(09):86-87.[2]贾敏.浅析微课在初中英语教学中应用[J].英语广场,2019(03):124-125.[3]刘琛.运用微课辅助初中英语词汇教学的实证研究[D].上海师范大学,2018.
篇十：微课在英语教学中的应用研究
浅谈微课在初中英语教学中的应用（推荐五篇）
第一篇：浅谈微课在初中英语教学中的应用
浅谈微课在初中英语教学中的应用
一、微课在国内外发展动态
微课(Microlecture)，又称微课程，是近年来教育领域的另一大热门。微课雏形最早可追溯到1993年美国LeRoyA.McGrew提出的60秒课程(60-SecondCourse)和1995年英国T.P.Kee提出的一分钟演讲(TheOneMinuteLecture，简称OML)。当前引起热议的“微课程”出自2008年美国新墨西哥州圣胡安学院的戴维?彭罗斯(DavidPenrose)，认为其核心理念是将教学内容与教学目标紧密联系，以产生一种“更加聚焦的学习体验”。2010年，广东佛山胡铁生率先将Microlecture引入国内并译为“微课”，随后国内掀起了一股“微热潮”。微课以视频为载体，能够以动画的形式充分整合声音、图像和文字，同时包含教学设计、教学课件、练习测试等辅助性教与学的内容，能够强化学习情境的真实性，实现语义的相互关联。随着“中国微课大赛”、“全国首届微课程大赛”、“全国高校微课教学比赛”、“中国外语微课大赛”等各类微课比赛的开展，各中学以此为契机积极开展微课建设，微课建设在国内教育领域蔚然成风。随后，微课相关研究从中小学向社会辐射，并逐渐走向学科细化。值得注意的是，目前国内无论是学者、一线教师还是微课大赛组织者均为对微课的概念形成共识，而对英语微课的本质与内涵也少有论及。
二、初中英语教学中的“微课”理念和特点
第一、时间短，信息容量丰富。初中英语教学中的微课堂教学时间一般比较短，根据初中生英语学习的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5-8分钟左右，最长不超过10分钟，但是初中英语教学中“微课”运用，能使教师的教学风格得到前所未有的展示，教师按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有针对性，大容量、高效地组织教学。
第二、主题突出、内容具体。相对于常规教学，虽然它的教学时
间较短，但内容更加精简，主题突出，更适合学生学习的实际需要。一个“微课”就是一个主题，或者说一个“微课”就是一个信息点，它所研究的问题来源于初中英语教育教学中的口语、听力、英语阅读、语法重难点、学习策略、学习方法、教育观点等有待于解决的具体的、真实的问题。
第三、实施方便，运用灵活。初中英语教学中的“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式是支持网络在线播放流媒体格式，学生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源，也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习，非常适合于学生的观摩学习和练习探究。
三、微课在初中英语教学中的应用
微课作为教学视频被广泛应用到教学中，例如，课堂导入、重点讲解、难点教学、课后拓展等教学环节。微课的应用，转变了传统课堂教学的呆板的教学氛围，将枯燥的课堂赋予活力，激发了学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
1.复习旧课。英语知识的学习，需要学生反复复习所学过的知识，英语每堂课都需要学生掌握大量的词汇、语法和句型，课堂教学中的45分钟对与学困生是远远不够的，而学困生的自主学习能力较差，因此，教师可以针对每堂课的教学，设计一段微课视频，让学生复习旧知识，利用课余时间观看，巩固知识。2.导入新课。兴趣是最好的老师，初中英语学习枯燥，学生学习兴趣不高，是造成课堂教学效率不高的主要原因。因此，在导入新课环节，教师可以静心设计导入视频，做成微课，让学生欣赏，以此来激发学生的学习兴趣。
3.难点教学。课堂教学中，根据教学内容的不同，每堂课有自己的教学重点和难点，需要教师花费大量时间去讲解，但是课堂时间是有限的，学生可能不能很好的掌握知识中的重点和难点，教师可以将教学重点录制视频，做成微课，上传到网上，供学生学习。例如，被动语态(passivevoice)的教学包括定义、构成方式、各种时态下的被动形式、不能使用被动语态的谓语动词、特殊动词的被动语态形式，利用微课针对性强、简单易懂的特点，我们将知识化整为零，采用片
段式教学，减少学生学习的认知负荷，增进学习信心，夯实学生的学习基础，提升学生对知识的应用能力。
4.自主学习。新课程改革的目标是转变传统教学中的教师为主体的教学模式，新课程理念要以学生的发展为首要目标，教师引导学生，自主学习，培养学生的自主学习能力和创新精神，培养学生全面发展。微课在教学中的兴起，正是迎合了新课改的需求，教师把微课上传到网上，有利于学生随时点播、随时观看，培养学生的自主学习能力。自主学习中，学生可以根据自己的学习水平和学习能力，自由选择所学习的内容，而且，微课可以反复播放，很好的帮助学生掌握新知识。最后，在初中英语教学中，教师往往将作业让学生以微视频的形式发给教师，这样有利于教师对学生的作业进行检查。例如，对于学困生，我会结合学生的实际情况，制定学习内容，让学生课余时间自主学习，并要求学生在班级留言板写出自己的感想，通过微课这种载体，有利于教师因材施教，弥补传统教学的不足，提高英语教学效率和教学成绩。
四、“微课”对初中英语教学促进性
1.激发学生对初中英语学习的积极性和自主性。目前初中英语微课堂教学通过整合各种信息资源，集动画和声音于一体，把教学课堂内容通过视频的形式展示给学生。学生可根据自主学习的需要，选择相关的微课案例，反复学习和研究“微课”教学视频，增强了学生对微课中知识内容的理解。
2.突出重点、细化难点，凸显知识学习的针对性。初中英语微课在形式上“微”，但内容上“精”，整体效果追求“妙”。它以5-10分钟的讲解，来完成某个知识重点的教，细化难点。所设计的内容设计及讲解要做到精准控制，要将设计的精华部分展示出来，在整体效果追求“妙”，就是要达到讲解时将设计思想完美展示，传达的是清晰的知识点，在有限的时空内做到结构又相对完整，语言准确，让学生看了，能因精巧的设计、深入浅出形象生动的讲解而印象深刻，达到掌握知识要点之目的。初中英语微课要求“精”“微”，突出重点、难点、疑点，以最短的时间，用最有效的方式讲明关键问题，凸显知
识学习的针对性。
3.整合利用各种教学资源，实现优质资源共享性。初中英语教学中的微课，作为一种新兴教学设计模式和学习方式，预见性的整合和利用了各种优质的初中英语素材、现代化设备以及优秀的教师团队力量。同时，微课可作为一种新的初中英语教研模式，集整个教师团队的备课、课堂教学和课后反思于一体化，教师也将在这样的资源应用中得到更好的专业提升，实施优质资源互动、共享。
五、“微课”在初中英语教学实施中的局限性
1.“微课”制作的局限性。初中英语微课以流媒体的形式应用于教学而产生的全新教学应用和学习模式。由于其“微”“精”的特点，决定了初中英语微课从制作、录制到实施运用的过程比较复杂漫长，也比较比较费时。同时，对于老师而言，在制作初中英语微课时若真正做到以学生为中心，从学生的角度出发，制作一个5-10分钟的优质微课，也需花费大量的精力和物力。
2.初中英语“微课”中师生互动的缺失。我们必须清楚地认识英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。所以初中英语“微课”在很长一段时间内，只能是辅助初中英语教师教学模式的一种。尽管初中英语“微课”在未来可能是一种先进的现代化教学模式之一。但在现阶段，它不可能替代教师在课堂上的教学活动。由于科学和现代教育教学理论的不断发展，初中英语的教学方法和手段也在不断创新，微课的运用也不是一成不变的，需要教师在教学实践中不断发展和完善。在初中英语教学中，我们要学会运用微课教学辅助传统课堂教学模式，取长补短，发挥最大的教学效益，让学生在知识的殿堂中自由畅游。
微课自身优势在教学中作用的体现，对一线教师提出了更高的要求。首先，教师要提升自己的专业素质。在微课的制作过程中，教师会发现自身教学中的不足，不断改进，从而促进自身的专业能力不断发展。其次，加强教师使用信息技术的能力。微课的制作需要运用到视频拍摄、剪辑、计算机、互联网等多项技术，教师在制作微课过程
中，使用计算机的能力会不断提升。第三，加强教师之间的交流，促进资源共享。教师可以借助互联网，观看国内外其他教师的视频，进行资源和教学方法的积累、分享和交流，促进教师的不断成长。尽管，微课有着很多传统课堂教学所无法比拟的优势，但是微课并不能完全取代传统课堂，微课只是传统课堂的补充，在实际的教学过程中，教师要将二者紧密的结合，充分发挥微课的作用，促进教学效率，提高教学成绩。
第二篇：微课在初中英语教学中的应用
微课在初中英语教学中的应用
摘
要：英语是初中一门非常重要的课程，对于每一位学生而言都是比较重要的课程，但是随着教育水平的不断发展，传统教育对学生英语学习的帮助变得越来越小，因此，微课就作为一种新的教学方式被提了出来。着重分析了微课教学模式，解释了其中所存在的利与弊，并介绍了一些微课在初中英语教学中的应用。
关键词：微课；初中英语；英语教学；微课应用
一、微课的概念
微课是一种新型的教学模式，它是利用互联网模式，将教学活动的目标、任务、方法、资源等合为一体的教学模式，并以视频作为载体向学生进行授课。学生可以从网络上下载微课的内容，并根据自己所学的知识以及自己在学习中所遇到的困难和不足，在网络上寻找类似的微课来改善自己课堂所学知识的不足。相较于传统课堂，微课的教学内容更加丰富，同时老师的讲解内容也比较精炼，针对任何一个知识点都可以以微课的形式向学生进行教授。因此，“微课”是一种有别于传统教学课堂的新型教学资源，其目的便是让学生能够更好地接受知识、学习知识。
二、微课在初中英语教学中的意义
1.提高学生自主学习英语的能力
微课是一种将教学资源以互联网的方式向学生进行授课，这样不仅要求教师能够面对镜头来对语文知识进行详细的讲解，而且要求学生具有一定的自学能力。老师将课堂教学中的难点和重点做成微课的形式发放给学生，学生在课后可以根据自己的实际情况从微课视频中选取自己在传统课堂上学习的遗漏部分，并对其进行着重学习，这样能够有效地巩固自己所学的知识，同时可以进行查漏补缺，微课为学生创造了一个良好的自主学习环境。学生在对微课进行学习的同时需要集中注意力，并充分发挥自己的思考能力，微课不同于传统课堂，有疑问可以随时向老师提问。在微课上，你必须根据老师所讲加上自己的思考去把遇到的种种问题给解决掉，无形中提高了学生的自主学习能力。同时教学环境、时间和地点都可以由学生自己安排，?W生只要有学习的意愿就可以随时学习。同时，对于接受能力较差的同学可以反复观看视频来学习，能够很好地满足学生对英语学习的热情和积极性，更好地提高学生的学习效果。
2.能够集中学生的注意力
传统课堂上一节课是四十五分钟，根据调查显示大部分同学都无法在课堂上长久地集中自己的注意力，学生在一节课中难免会分散和转移注意力，在走神的同时很可能会因此而遗漏下重要的知识点，但是微课可以很好地改变这一状况。
微课以一种以视频的方式向学生进行教授，要求时间不能太长，但所涉及的知识点必须清晰明了。因为时间变短，学生可以在二十分钟内集中注意力去吸收这一节微课所要讲授的知识点，换言之，学生可以在这有限的时间内集中注意力，微课便可以在学生充分集中注意力的这一段时间内对教学中的重点难点进行讲解。同时，微课可以在学生分神的时候暂停，确保学生在学习的同时不会遗漏下任何一个重要知识。由此可见，微课能够很好地集中学生的注意力，并提高学生的学习效率。
3.增加英语课堂教学的趣味性
传统课堂对于现在学生的学习而言大都是枯燥乏味的，采用微课的形式，可以将书中的知识形象化，将其中的图像、动画、音乐、文字融为一体，从多个方面去刺激学生的感官，让学生在观看视频的同时还学习到了知识。老师运用多媒体手段进行教学，自制微课，精心地在视频中添加一些生动形象的图片和音乐，不仅让学生觉得那些枯
燥的英文单词变得生动活跃起来，而且对于课堂教学的质量和趣味性都有了大大的提升。
三、微课在英语教学中的应用
1.利用微课讲解重点难点
英语学习中难免会遇到各种各样的难题，教师可以利用微课进行难点和重点的讲解。在语法学习时，因为语法知识的复杂难懂，老师在课堂上讲解的时候又没有系统性地总结，很多学生总是把不同的语法知识点混淆，而老师利用微课将这一知识进行讲解，并重新梳理一遍，能够很好地帮助学生去掌握这些重点和
难点。
2.利用微课激发学生的学习兴趣
微课是以视频的形式向学生传递知识，学生的学习实现了从被动教育变为主动求学和求知。微课让学生感受到了老师教学模式的改变，让学生感受初中英语课堂充满了多样性和趣味性，从而对英语学习产生了浓厚的兴趣。在微课的支撑下，英语课堂不再是枯燥无味的，学生在学习中能够感受到前所未有的快乐，同时也大大激发了自己学习英语的热情。
微课作为一种新型的教学模式，在初中英语教学中已经绽放了独特的魅力。但是因为老师自身能力的不足仍然充满了许多的局限性，这对于提高学生的课堂学习效率起到了很大的推动作用。微课的存在，能够使初中英语课堂变得更加生动、形象、有趣。
参考文献：
[1]吴凌.浅谈“微课”在初中英语教学中的应用[J].中学生英语（外语教学与研究），2015（9）：101-102.[2]杨秀瑛.微课在初中英语教学中的应用[J].赤子，2015（5）：292.[3]王丽花.浅谈微课在初中英语教学中的应用[J].校园英语（中旬），2016（10）：164.编辑
李琴芳
第三篇：初中英语教学
议微课在初中英语教学中的应用
初中英语教学
议微课在初中英语教学中的应用
摘
要：随着电子信息技术的快速发展，这两项技术已经和人类的生产生活紧密联系，电子信息技术在教育教学领域的充分应用就是一个很好的例子。微课就是借助电子信息技术所形成的一项新兴的教育模式，已经被广泛地应用到英语教学中。本文就微课在初中英语教学中的应用特点和如何促进微课在英语教学中的应用进行了研究分析。
关键词：微课；初中英语；特点；有效措施
微课作为一项新兴的教学模式，已经与初中英语教学产生了紧密的联系，但在使用过程中仍然存在诸多问题。所以，如何把握微课在初中英语教学中应用的特点，以及如何有效地促进微课在初中英语教学中的应用，有效地发挥出微课的优点，是当前初中英语教学发展过程中面临的重要问题。
一、微课在初中英语教学中应用的作用
1.提高英语教学效率。微课是新兴的教学模式，其教育理念和模式明显区别于传统的英语教学模式。传统的英语教学重点是对英语知识的灌输和强制性学习，更多时候是为了学习英语而学习，忽视了视、听、说的紧密结合。在传统英语教学的课堂上，英语教师要在短短40分钟内协调好各方面的事情，如课堂的进度、学生的参与度，所講知识的难度，等等。针对这一系列问题，英语教师在课堂上的压力很大，因为需要关注的事情太多，不能全心全意将注意力放到知识的讲解当中。然而，在微课的课堂上，教师完全可以提高其教学精力，减少被其他事情影响的可能性。
2.提高学生学习英语的积极性。在传统的英语教学中，教师一味地要求学生背诵单词，朗读课文，强制性的灌输英语知识，这就很容易让学生产生疲惫感，不会积极主动学习英语。然而，微课就可以在很大程度上解决这一问题，微课作为一种灵活的教学模式，其课程内容是联系生活实际的，是很实用的教学，其不枯燥、不乏味。而微课的内容很容易就可以吸引到学生的注意力，提高学生学习英语的积极性。
3.促进教师与学生之间的交流。微课是因其内容资源量较小而得名，教师可以在讲完课之后，将微课内容上传到网络或者班级微信群里，供学生再次学习，帮助学生巩固课堂所学的知识。微课内容较少，学生就其有限的内容可以在微信群里和教师进行沟通和讨论，这样可以促进教师与学生之间的交流和反馈。而且，微课内容的分享是借助电子信息技术，其打破了时间和空间的限制，学生和教师之间的交流不会被课堂和学校所限制，可以随时随地进行沟通和交流，进一步提高学生的英语学习效率。
二、微课在初中英语教学中应用存在的问题
1.英语知识缺乏系统性。初中英语教学内容体系复杂多样，是庞大而且琐碎的。初中英语教学不仅要求学生掌握大量的基础英语词汇量，还要掌握一些比较简单的语法知识；初中英语教学还要求学生掌握熟练的阅读方法，锻炼英语阅读能力；还要考查学生的英语写作、听力能力。然而，微课只能在每一小节里讲述一小部分的内容，不能涵盖所有的知识点，只是对于烦琐的英语知识的一个浅尝辄止的讲解。对于英语教学的整个知识体系是很难构建起来的，所以英语知识缺乏系统性是微课在初中英语教学应用中存在的重大问题之一。
2.内容设计缺乏实用性。在针对初中英语教学内容制作相关的微课课程中，制作者很可能会因为想要制作新颖的教学内容而忽略了课程内容的实用性和重要性，这一问题对于推广微课的使用和应用会产生很大的阻力。比如，部分英语教师在制作微课时，为了追求更好的播放效果，吸引更多的学生和教师使用微课，他们忽视微课内容的选择，产生了一些适得其反的效果。如果微课的内容忽略了具体英语知识的讲解和分析，一味地注重播放效果，那这样的微课就很难达到使学生很好地掌握其相关知识的目的，从而浪费学生和教师的学习时间。（lunwen先发后付
企/鹅号：二6②1五④二肆o玖）
三、促进微课在初中英语教学中应用的有效措施
1.利用微课提高英语教学效率。微课的主要特点就是短小简洁、生动形象，可以充分结合各种资源等。只有教师充分掌握了微课的相关特点，才能在使用微课过程中充分利用这些特点，逐步提高英语教学效率。教师在播放微课的过程中可以设置相关合适的情景，利用情景教学，将学生吸引到课堂中来，提高学生学习的积极性。教师应该发挥出微课的生动有趣性，改变传统教学模式中教师单纯讲解知识的教学方式，要在简洁的微课播放过程中使用有趣的话语或者图片来进行表达和展示。
2.把握微课课堂的每一个环节。微课虽然短小简洁，但想要促进微课在初中英语教学中的应用就必须充分把握住微课课堂的每一个环节。在进行微课课堂教学之前，教师必须认真选择微课的相关内容，挑选出最合适学生学习的课程。如果教师在这一阶段放松，不上心，那学生看到的微课视频就是无效的，学习的过程做的也是无用功。然后，在微课课堂进行中，教师要尽量兼顾每一个学生，吸引他们的注意力，使其认真观看视频，认真做笔记。只有这样，才能使得学生最大限度地学习微课的内容，提高教学效率。在微课播放完后，教师要让一些学生根据笔记内容回忆出微课所讲的知识点，达到巩固知识的目的，帮助学生再次记忆相关知识点。（lunwen先发后付
企/鹅号：二6②1五④二肆o玖）
3.利用微课实现微课教学的真正价值。单纯在课堂上观看一遍微课视频，对于学生的学习来说不会起到很大的作用，而且微课的内容也很少，如果不进行相关的有效拓展训练是不能收到好的教学效果的，所以在教学各阶段都要充分利用微课，这样才能实现微课教学的真正价值。在课堂教学中，教师要播放一遍微课视频，并且要求学生认真观看，而且做笔记。在课后，微课应该发挥更大的作用，教师可以将微课资源发送给学生，让学生根据微课的教学内容做相关的拓展训练，这样学生才能获得独立思考和创造的能力。在教学各阶段充分利用微课并不是简单的让学生重复多看几遍相关的视频，而是根据微课的内容进行更加深刻地思考和研究，达到拓展训练的目的。
4.利用多媒体技术设备。微课的推广、使用必须与多媒体技术紧密地结合在一起，只有这样才能真正地发挥出微课的优点和作用，才能促进微课在初中英语教学中的有效应用。多媒体技术可以将声音、动画、视频和图片紧密结合，用多媒体技术播放微课很方便，能够节约英语课堂时间。而且多媒体技术可以为微课提供一个更加完善的背景技术，为学生提供一个更加完整的知识支撑。
总而言之，微课作为一种新兴的教学模式和学习方式，在初中英
语教学中正确、合理地利用微课，使教学更具针对性、实效性，这对于提高教学效率，以及促进初中英语教学的发展有着重要的作用。
参考文献：
[1]吴凌.浅谈“微课”在初中英语教学中的应用[J].中学生英语（外语教学与研究），2015，（9）：101-102.[2]潘俊鸽.微课在初中英语教学中的应用[J].英语广场（下旬刊），2017，（6）：155-156.第四篇：微课在英语教学中的应用
微课在英语教学中的应用
一、微课特点
“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）而开展精彩的教与学活动的全过程。它是在传统的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源的基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
1.教学时间较短：以视频教学为主要教学方式，时长一般为5～8分钟，最长不宜超过10分钟；若时间太长，学生注意力则会分散，难以达到最佳的教学效果。
2.教学内容重点突出：一节课只讲一个知识点，旨在将教学内容中的重难点、考点等梳理得透彻，排除冗余繁杂的、不相关信息的干扰，最大化地提高学习效率。
3.资源容量小：一节“微课”的视频以及其他辅助资源容量大小一般在50兆左右，视频格式一般为flv、wmv、rm等支持网络在线播放的视频格式。
4.资源使用方便，使用效率高：教师和学生都可流畅地在线学习和欣赏教学视频，也可方便地下载及保存到终端设备（如笔记本电脑、iPad、手机、MP4等）上反复进行学习。
二、微课在初中英语教学中的作用
1.激发学生的学习兴趣，形成新的学习理念。传统英语课堂教学中，学生往往死盯着黑板、老师，学习知识点、记笔记等，使得不少学生对英语学科的兴趣不大，更有部分学生丧失学习信心。微课在英
语教学中应用，使教材内容更加丰富、直观、形象、生动，激发了学生的学习兴趣。而且微课可以充分利用零碎化的课后时间，强化学生学习的内在需要，从而培养学生利用零碎化时间学习的学习理念。
2.启迪学生思维，补充课堂中对抽象内容的理解。初中英语有大量的单词要背和枯燥的语法要学，传统教学中，教师往往通过简笔画和语言描述来帮助学生理解，需要耗费很多的时间和精力，而微课为初中英语中的抽象内容提供了非常好的视频学习资源。学生可以观看微课进行知识的预习或课前、课后的自主学习，也可以用于知识的复习，对课堂上教师讲解不清楚或者自己没有理解的内容进行补充学习。
3.学生自主学习的机会更多，不同层次的学生能够同时实现个性化学习。学生在接受教学视频所给出的内容时，如果一时无法全面接受，可以自主选择反复观看重点内容，并且能够即时暂停，或做笔记或做思考，避免教师因为某一句话的疑难而反复讲解，耽误大家的时间。
学生若偶尔因事缺课，也不会担心课业无法跟上的问题，如果有查缺补漏的意愿，可以随时打开微课，再现微课内容。
4.教师利用微课节省下来的时间，能够引导学生进行更加深入的课堂教学，比如可以分组对话、讨论、表演、展示等。而教师自身的时间也更加充实，还可以用来多了解学生的学习状态，并分别给予有针对性的指导。
5.对于学生来讲，在微课的自由状态之下，更容易发现与自身特点相符的学习方法，初中生自主学习的意识加强，这样实际上对养成良好学习习惯是极为有利的。久而久之，学生的学习时间更容易合理化支配，学习效率更容易提高。
三、微课促进教师业务成长
1.制作微课就是微研究的过程，教师在实际教学中把发现问题、分析问题、解决问题的过程制成微课，简单实用，本身就是一个教学反思的过程，能有效促进教师的业务成长。
2.微课便于互联网和移动设备的传播，方便了教师之间教学经验和方法的交流。
3.微课便于教师进行知识管理，有效促进教师的专业发展，很好提高教学效果。
4.微课制作简单，形式新颖，通过微课可以进行资源的积累、分享和交流，可以有效提高教师的自信心和成就感，并提高教师学科教学与信息技术的整合能力。
四、微课在初中英语教学中的注意事项
1.选题要准确。并不是每一节课都需要制作微课，微课的选题要得当，要具有针对性，避免“黑板搬家”现象。选题应围绕日常教学或学习中有代表性的问题，或者课堂教学过程
中难以用传统方式解决的问题进行设计。2.目标明确、主题突出。微课主要是为了解决课堂教学中不易解决的某个知识点而进
行设计的，所以首先考虑要有讲的价值，再根据微课的要求选定所讲内容。
3.要具有吸引力。在微课教学中，学生是主体，要充分调动其积极性，必须要尊重学
生的体验，投其所好，将微课设计得幽默有趣，具有吸引力，才能把学生吸引过来，使其乐
意反复观看。4.微课要浅显易懂。微课就是要把抽象、微观性内容制作成直观、具体、生动的视频
画面，使学生更容易看懂、理解，以节省更多的学习时间。
总之，微课改变了传统的讲授式的教学模式，给予学生更多的学习和思考的空间。在有
限的时间内，减轻了信息的冗余量，既精简又到位，学习起来也比较轻松。时间上，遇到问
题马上就可以找到相关的微课程，随时随地播放，方便灵活;内容上，针对性强，富有启发
性;形式上，生动活泼，极富吸引力。可以说微课程对提高初中英语教学的效率，创造更加
和谐、高效的课堂有直接影响。
但当前初中英语微课资源数量较少，应用还处于浅层次的探
索阶段，因此我们需要不断总结教学实践与经验，在探索中不断完善初中英语教学中的微课教学
第五篇：浅谈微课在初中英语教学中的应用MicrosoftWord文档
浅谈微课在初中英语教学中的应用
摘
要：当微课作为一种教学资源时，它以视频为主要载体，记录课堂内外教育教学过程中围绕教学要求的某个能力点、技能点或相关教学环节教师开展教学活动的全过程，视频一般为5—10分钟，所以它具备了在课堂教学中使用的条件。它程凭借其短、快、精等特点，日益成为英语教学中重要的手段，对提高中学英语教学起着举足轻重的作用。本文结合中学英语教学的特点，探究微课程参与英语教学的必要性和所起的作用，并通过片段化、专题化学习的方式来创建多元化英语教学模式。
【关键词】微课程
片段式学习
探究性学习成果
一、“微课程”的概念及特点
微课又名微课程，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频。
微课程的短小、快速、精辟、参与性强、内容随意等一系列特点是与英语课程的知识模块化、授课要求灵活、话题生活化及交际实用性等特点相吻合的。微课程的出现，可以让学生进行相关内容的个性化或重复多次学习。时下，许多学校都在大力倡导把微课程技术应用于基础教学中，制作成微课程。微课程应用范围较广，有利于教学的“教”与“学”的双向反馈和师生关系的灵活互动。
鉴于中学英语教学的反复实践性的特点，在学习英语过程中，学生需要在各种场合进行随时随地的反复训练，才能达到对所学语言充分理解和熟练掌握的目的。手机、Pad等灵巧便捷的通信设备为传统英语教学插上了翅膀，其频繁的互动为英语实践提供了演练机会，将微课程引入到中学英语教学可弥补传统教学中的多种不足。
怎样利用微课促进初中英语课堂教学的发展呢，结合初中英语教学特点，我将根据自己在日常教学中的所感所得具体谈一下。
二、“微课程”在中学英语教学中的应用策略
1、导入新课
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入是上好一节英语课，尤其是上好一堂初中英语课不可缺少的重要环节，它直接关系到这节英语课教学的成功与否。好的导入能有效地吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣和积极性，并由此引领学生积极地参与英语课堂教学互动活动。
在以往听英语公开课的时候，多数老师通常会选取图片、音频、视频等形式进行导入。根据不同英语老师引导方式和驾驭课堂能力的不同，导入效果也不一样。随着微课在英语教学中的广泛推广，微课视频导入新课，不失为一种生动活泼的新形式和新方法。例如，我在教授八年级上unit6《I’mmoreoutingthanmysister》时，我让学生自己做一个5分钟的英文自我介绍，然后选取了一名学生的作品在上课前播放，作为导入新课，学生情绪很快被调动起来，收到了很好的效果。
2、片段式学习。
微软研究人员LindaStone在其进行的“帮助公司员工应付外界干扰从而完成岗位培训”的研究中发现，将复杂的学习内容制作成一系列较短的学习片段后，便于学习者的使用和理解，可取得更好的学习效果。受时间的限制，每部微课程只能3～5分钟，在英语教学中可利用这一特点进行片段式学习。
将复杂的语法分解成一个个片段，针对性强，知识全面，简单易懂。例如，冠词（aan、the）的教学包括：（1）a(an)的用法；（2）the的用法；（3）零冠词的用法，学生通过微课，结对冠词的用法就有了系统的认识。微课程的这种“化整为零”的片段式学习可以减少学生学习的认知负荷，增进学习信心；夯实学生的基础知识，提升学生对知识的应用能力。
3、归纳考点
英语中的宾语从句、状语从句、非谓语动词、主谓一致等都是作为中考重点语法考点进行考查的。在教学中，经常会听到学生抱怨说看到笔记上记录的语法点都是一头雾水，怎么办呢？把英语中每一个
语法点（例如，时态可以细分成一般现在时态、一般过去时态、现在完成时态、现在进行时、过去进行时等）作为一个考点，分类整理，制作成微课，就是一种帮助学生牢固掌握语法的好方法。不同英语学习基础的学生可以根据自己的实际情况控制英语语法微课学习的进程，也可以自由地选择学习的时间和地点，只要有学习的愿望即可。
4、展示探究性学习成果
学生分组制成演讲话题后，或为展示小组的成绩，或为展示自己的学习资料及心得等，制成微课程上传至班级空间与同学共享，也可供别人学习或欣赏。这样不仅调动了学生的学习积极性，也使学生能够享受到创造知识的乐趣。在我的教学中，四个学习小组的学生将”bemadeof“和”bemadefrom”的用法比较做成了四个不同的微课在班上展示，收到了很好的效果。
三、“微课程”教学中应注意的问题
1.把握主次，提高效率。
将微课程运用于中学英语课堂教学，对传统教学而言，是补充，不是取而代之。在与传统教学结合时，微课程虽有不可超越的优点，但也有自身不足。首先，微课程因其微而受限制，英语教学中很多复杂的语法知识仅仅通过微课程，效果是得不到保障的。其次，英语教学需要培养学生听、说、读、写的综合能力，微课程尚不能满足全面培养学生英语能力的要求。
2.发挥教师的指导和监督的作用。
制作微课程的材料不能偏离本课知识，教师始终要把学生放在首位，以学生为中心去精心设计，并且要考虑利用效率的最大化。在播放之前以提问的方式或提出要求引起学生注意或思考，激发学生求知的欲望，为即将集中精力学习做好心理暗示。在听课的过程中，教师应注意观察学生的神态表情，如有学生不理解的地方可以暂停，通过提问确信学生理解了再继续。
3.注重对微课程教学实施评价行为。
在看完微课程后，教师要求学生回答问题，或者复述微课程中所讲述的知识点，也可以完成补偿性习题来检测学生的听课效果。
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